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让习惯成为你的财富

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养成教育总结     

王志江

    伟大的心理学家荣格说:“播下习惯,收获性格;性格决定命运。”

    我在开学的第一天在黑板上写道:“从生活中寻找习惯,从习惯中寻找质量,从质量中寻找效率。”这就是我对我的学生在这高中三年的期盼,而高一阶段,我们的重要任务就是培养我们的生活习惯、学习习惯。

    古人云:“从善如登,从恶如崩。”从这句话中也可以看出,同是习惯,好习惯的养成如登山一样艰难,而坏习惯的形成犹如河岸决堤,一发不可收拾。所以教师的责任就在于如何引导学生在生活的点滴中逐步养成好的生活习惯和学习习惯。从而去纠正已经形成的坏习惯防止更差的习惯的形成。

    这就决定了无论班主任的工作开展还是学生的自我约束的一个根本点和切入点:一切从细处入手,由小见大,有小变大。

一、班主任是学生的引导者和领路人

    “欲立人必先立己,欲正人必先正己。”每一个学生都是独立的个体,都有着不同的思想和长期在已有的环境中形成的独立的个性,特别是进入高中阶段以后,他们正在步入成熟,但又存在很大的可变性,一个好的榜样无疑会给他们带来很大信心。从他们那种追星的势头中是可以看出,所以说,每一个学生,甚者每一个人在内心深处都有一种向上的信念。不放弃每一个学生,对学生抱有一种无私的真诚的爱,是一个教师开展所有工作的前提。捧着一颗心来,不带一根草去。

    但一切的理念仅仅是指导,一切的语言仅仅提供了一种难以把握的表象。做起来就是另外一回事。

    高中阶段是一个比较特殊的时期,青春飞扬,朝气蓬勃,应该是个充满阳光和快乐的时期,但未来的命运如何这个时期又起到关键性的作用,可真的是让他们欢喜又担忧,但也许正是这样才能真正检验一个的意志是否坚强,是否具有以后的成功所必备的素质。

    早起是个比较难养成但又尤为重要的习惯。俗话说:一年之际在于春,一天之际在于晨,在阳光初起时展现青春的活力不也是一种快乐吗?于是我提倡我的学生(住宿生)每天早上550进教室进行晨读,当然要视个人的情况而定,毕竟有的学生特别不习惯早起,如果起得过早反而影响了白天的学习,这样得不偿失。当我提出这个要求的时候,有些学生好像不能够接受,我接着说,大家是不是觉得有困难,大多数学生说是,我又说,那么我们来比试比试,以后你们什么时候起床,我就比你们早起十分钟,看看谁能够坚持下去,敢不敢比试,大多数学生都说:敢。我知道,这个激将法起到作用了。就这样,我会每天早上530就到操场上,先跑几圈步,等待着学生的到来。果然,每天早上能够准时到达教室进行自修的学生越来越多,而且也没有任何抱怨的声音。在班级中,很多事情我都会身先垂范,给他们示范如何擦黑板才能又快又干净,养成做什么事情一丝不苟的习惯。看到地上有纸屑,我会弯下腰自己捡起来,等等,慢慢地,细心认真逐步成为我们班级做任何事情的一个标准。越是最容易忽视的我们要倍加重视。

二、学生从教师监督教育向自我教育转变

    苏姆霍林斯基曾说:“真正有效的教育是自我教育。”俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”

    老师并不能天天跟在学生的后面,即使这样,结果可能是累死了老师,苦死了学生,并不能真正培养学生的能力和良好的习惯,反而会滋养学生的依赖性。

    所以说,如何培养学生的习惯从老师的示范监督到自我教育的转变,才是养成教育的关键所在。这也决定了这个过程是最为艰难的,毕竟,并不是每一个学生都是自觉的,而一两个学生的不自觉就会导致就会带坏班级的整体氛围,最终会使你所有的前段努力都付诸东流,所以才这个过程中,必然会带来一些惩罚措施。我们说教育不能体罚,但并不能说也不要惩罚,而且人的劣根性往往是在惩罚中获得记忆的能力和根除,正如我们常说,对学生的尊重和要求严格并不相悖一样。当然这种惩罚必须是让学生心悦诚服,而且让他明白这样的惩罚会给自己的生活和学习带来好处的,只有学生真正接受,才能达到惩罚的有效性,否则毫无节制和无效的惩罚会带给学生的极大反感,甚至对惩罚抱有无所谓的态度。有一次,学生在熄灯以后说话被宿务老师抓到,她们主动找我承认错误(我在班上已经说过,犯任何错误都要敢于承认错误并敢于承担责任),这一点我很满意,我就说,知道我们的规矩吗,她们低着头,说知道,我们已经想好的惩罚的方法(一般学生犯错误,我都会让他们自己寻找惩罚的方法),我们宿舍这一周每天提前10分钟到教室学习,我马上否定了她们的方法,我说,这样不行,如果影响了晚上的休息,白天也就没有效率,你们犯的错误不就是因为晚上说话影响休息吗,我说这样吧,你们每天晚上一定要按我们的要求950熄灯(学校要求10点熄灯,因为我们班早上和学校的规定早了十分钟,所以我要求他们必须比学校的要求早10分钟熄灯,必须保证足够的睡眠,但这个规定有些学生还不能达到要求),可以吗。她们高兴地接受了这个惩罚。经历了一次次惩罚和努力,学生们的生活习惯和学习习惯在逐步提高。虽然现在离真正的自我教育还有很大的距离,但正如我经常对学生说的,我们一直在努力。

巩固习惯,有效鼓励,感受集体的幸福

    在习惯的逐步养成的同时,还有警惕在学生身上的反复现象,所以说如何让习惯的培养变成真正的自身习惯就需要一个巩固的过程。我的做法是让学生自己写出在一个月来我们共同遵守的规则和要求,一定要非常的详细,然后再在班会课上逐一去对照自己的行为,哪些是自己已经形成的,我们可以从这些规则中划去,哪些是我们还没有做好的继续保留,然后在下一阶段中逐步去重点培养,逐渐形成,如果在下一阶段又出现了一些问题,我们可以自己为自己补上去,因人制宜,不做统一的要求。这样更具有针对性和实效性,而且,学生对这些规则也不会有太大的反感情绪,毕竟这些是他自己找出来的,而且能够得到老师和同学们的帮助和监督。他们也会比较清晰的看到自己的成长,这也是自我价值提升的一种表现。每一个人只有真正看到自己的成长和自己的价值所在,才能更具备前进的动力和勇气。这也是班主任工作的一个要点,在学生行为习惯养成的过程中,在看到学生缺点的同时更应该看到学生的进步,并不失时机地给以表扬和鼓励。美国心理学之父威廉· 詹姆斯曾说:“人类本质的最基本相同点,就是渴望被人欣赏和成为重要人物的欲望。”应该让每一个学生在习惯养成的同时,感受到“别人因我的存在而感到幸福”,让每个人意识到自己的习惯的养成其实不仅为了自己,而是自己是集体中的一员,只有共同的努力才能营造温馨的集体,在温馨的集体中才会获得幸福的感受。接受集体的制约也是另外一种幸福。